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[2017] 《小组合作学习的研究》课题低年级组

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航小老师

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发表于 2018-4-12 15:06:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 潘立婷 于 2018-4-16 15:51 编辑

《小组合作学习的研究》低年级段
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发表于 2018-4-16 16:11:24 | 显示全部楼层
伙伴们,行动起来,相信自己一定会劳有所获!

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 楼主| 发表于 2018-4-17 14:54:15 | 显示全部楼层
感谢王校长的肯定与支持!

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 楼主| 发表于 2018-4-17 14:57:18 | 显示全部楼层
                                                           关于学习小组的组建问题
       客观地讲,每个班级的实际情况不同,学生在智力、能力等方面也有一定得差异。但在小学低年级段,学生的差异性不算很大,积极性都很高,可塑性很高。因此,在分配小组时,可以按座位分配,这样小组间学生的距离较近,有利于交流。
       我把前后四人分成一个小组,给四个组员分别编了号:1号(能力最强);2号、3号(能力一般,中坚力量);4号(能力较弱,需要帮助)。指定一个组织能力强、表达能力好的学生担任组长,开始可以是1号。组长既要管好组内的秩序,更要帮助学习有困难的学生,保证小组合作的正常开展。这样进行了一次全班学生的分组与调配,达到了优劣搭配,以优带差的目的。经过一段时间的训练,学生基本形成了合作的意识,掌握了交往的技能,懂得合作时的尊重与倾听,课堂上的小组合作学习基本上能够顺利进行了。
       下一步的思考:为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来,使他们获得锻炼的机会,我设想让小组成员轮流当小组长,在小组合作中不断体验、锻炼和提高。可以从每个小组中学习能力一般的2、3号孩子开始,这样,能力差的孩子也不会觉得遥不可及,参与的积极性也会被调动。
       关于四人小组的组件,我的思考在实践的路上……

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发表于 2018-4-17 16:48:37 | 显示全部楼层
一年级形成合作意识, 学会倾听很重要。我让同桌为一小组,安排时缩小能力差距,使其有话可论,地位平等的探讨问题,回答问题时,交流 完毕汇报一人说,一人补充,一唱一和,共同进步。继续推进

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发表于 2018-4-18 14:28:17 | 显示全部楼层
行动起来就有收获,伙伴们,加油!不要太着急偶哟,稳着点

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发表于 2018-4-18 15:49:19 | 显示全部楼层
一二年级小组合作学习七字歌 (转载)
小组讨论声音小,开口之前要想好。
别人发言认真听,意见不同我不吵。
他人不会我帮忙,为组争光集体好。
无论对错要谦虚,团结互助往前跑。
学习纪律是保证,谁去破坏都不好。
学习用品摆整齐,讲究卫生很重要。
如有疑问找伙伴,伙伴不会找组长。
组长不会问老师,仔细听讲勤动脑。
课堂我们是一家,合作学习人人夸。

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发表于 2018-4-20 16:04:21 | 显示全部楼层
《对低年级小组合作学习仪式感问题的一点思考》

上周科学组教研活动中,在听了程主任的讲话后,收到很大启发。关于小组合作学习仪式感的把握问题,做了一点思考。我觉得培养小组合作学习的仪式感很有必要,它既能帮助教师更顺畅地组织课堂活动又有助于学生尽快进入状态。所以,现将目前正在开展的小组合作学习的每个大环节进行了修改细化,争取在以后的小组合作学习实践中不断磨合优化,逐渐形成一个相对规范化的流程。
1.小组组建。对于低年级孩子来说,不易过早对其做明显的同质、异质等定性区分,也为了便于开展合作,所以分组中采取座位就近原则,四人一组。
2.组长推选。为了让每个学生都有锻炼的机会,除第一期小组长由老师指定,以后的小组长四周更换一次,由组员民主推选(时间允许的情况下可以课堂上呈现组员推选小组长的过程)。小组长的主要职责是维持小组合作学习的秩序。
3.合作口令。每次小组合作学习开始前,学生齐背小组合作学习的口令。强化学生们对小组合作学习的认识同时增强小组合作学习的仪式感。口令中体现了小组合作学习的要求、意义及最终目标。目前正在使用的口令如下:
小组合作我能行:
降低声音、文明合作
轮流发言、不争不抢
齐心协力、快乐学习
取长补短、共同进步

4.音量层次。对于低年级学生来说小组合作能够顺利开展的一个小前提是:孩子们的声音一定要降下来。目前低年级常出现的问题是:老师刚一宣布合作开始,教室里的声音马上“嗡”的一下响起来,课堂秩序就显得很乱。所以有必要将合作学习中的音量简单划分层次,为了防止对学生将来学习声音的大小——“分贝”这个概念造成干扰,对合作学习中的音量不做太细的量化。只分为以下三个层次。课堂上老师根据学生的声音大小随时提醒,直至养成习惯。
小组合作学习中的音量要求:
无声:听别人讲话时   保持安静。
小声:合作交流时     组内成员能听见即可。
大声:汇报成果时     全班同学都能听见。

5. 明确分工。合作学习时根据学生情况合理分配角色,明确分工,尽量让每个角色都有相对侧重的一项责任。由小组长协作老师来分配角色。
6.成果汇报。不管是哪类任务的小组合作学习的最终成果,都采取上台汇报的方式。组员推选汇报人,下一次更换汇报人,组员轮流。其他组对已汇报的组进行补充或提出异议。
7.考核评价。采取组间评价和老师评价相结合的方式。低年级主要以老师评价为主,评价的主要内容包括:教师巡逻过程中观察到的合作过程、汇报的成果、对其他组的补充发言这三个大方面。对于每次小组合作学习比较优秀的小组进行奖励,每位组员得到一枚印章。
8.物质奖励。一学期奖励两次,学期中和学期末分别对各组印章数量进行统计。印章数量最多的组员得到奖品,上台领奖拍照留念,上传航小公众号“班级分享”模块。

点评

可以看出隋老师在日常教学中对小组合作学习的实践与思考。低年级的孩子,合作的兴趣、合作的意识和习惯的培养较为重要,“合作口令”、“音量要求”等有助于孩子养成良好的合作习惯,值得借鉴!  详情 回复 发表于 2018-4-23 15:19

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发表于 2018-4-23 15:19:28 | 显示全部楼层
隋志华 发表于 2018-4-20 16:04
《对低年级小组合作学习仪式感问题的一点思考》

上周科学组教研活动中,在听了程主任的讲话后,收到很大 ...

    可以看出隋老师在日常教学中对小组合作学习的实践与思考。低年级的孩子,合作的兴趣、合作的意识和习惯的培养较为重要,“合作口令”、“音量要求”等有助于孩子养成良好的合作习惯,值得借鉴!

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 楼主| 发表于 2018-4-25 14:25:07 | 显示全部楼层
读了隋老师对小组合作学习的认识,感受颇深,的确,低年级孩子有其自身的年龄特点,活泼好动、善于表现,整齐的“合作口令”不但能维持课堂秩序,更能调动孩子们参与的积极性,在低年级的课堂教学中,要适时地采用它。向隋老师学习!
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