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文本感悟与想象相结合,以词促悟——《大禹治水》教学反思

已有 323 次阅读2018-5-12 16:25 |个人分类:教学设计|系统分类:教学

文本感悟与想象相结合,以词促悟
                        ——《大禹治水》教学反思

     《大禹治水》这篇课文是一个流传千古的神话传说,叙述了大禹带领民众治理洪水,历尽千辛万苦,三过家门而不入,最后制服了洪水的事迹。大禹大公无私的精神被世人敬仰,代代相传。在教学过程中,我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄,通过朗读、想象、体会,感受大禹治水过程中的艰辛,产生对大禹的敬佩之情。

    课前通过提问,让学生回忆什么是神话?对课文的体裁有所了解。

    在教学第一自然段的过程中,让学生观看洪水肆虐的资料照片,让他们直观感受当时的状况。洪水来势凶猛,你都想到了哪些词来描述百姓生活的境况?通过想象,激发感受,丰富词汇的积累。通过老师的渲染,让学生体会看到这里,此时此刻,你的心情怎样?指导朗读,抒发情感。这是大禹治水的客观原因。

    在这危难之际,是谁来解救天下苍生?引导学生了解鲧治水的过程、方法和结果,感受鲧是个怎样的人。鲧辛苦治水,用堵的方法,十几年下来,毫无效果,惨遭处死。临死前还不忘嘱托儿子禹一定要治好洪水。这是禹治水的主观原因。

    第三四自然段就在讲述禹治水的过程,课文写得很简单,怎么才能通过课文的寥寥数语来深入感受大禹的人物精神与品质呢?课堂上我采用想象结合分析重点词句来进行。大禹治水凿龙门、挖九河、垒堤坝、引流入海,寥寥几字描述了大禹治水的做法。课堂上带领学生分析词句,“凿”、“挖”、“九”、“垒”、“引”等,你从这些词语中读出了什么呢?学生分析到大禹观察仔细,动脑思考,改变了父亲的做法,变堵为疏;分析到了治水过程的艰辛、时间的漫长。紧接着课文通过两个细节描写举例具体说明大禹治水过程的艰辛,学生分析感悟,感受大禹起早贪黑、吃苦耐劳、不怕困难、坚忍不拔的精神品质。为了更深入理解,引导学生想象,在这漫长的治水过程中,在勘探地形、观察测量中,大禹还会遇到哪些困难?饿了……渴了……遇到猛兽了……创设情境,让学生感受大禹治水历尽艰辛。

    第四自然段是教学的重点之一,教学时先让学生勾画出令你印象最深的词,谈谈感受。学生大都能说出这里的副词和数量词,并能结合课文说出自己的理解。课文第四自然段中未对“三过家门而不入”这个故事做具体的描述,教学过程中出示了“三过家门而不入”故事的有关资料,指名学生配乐朗读,让学生进一步感受到大禹的奉献精神。最后出示一组填空,让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神,感受大禹舍小家顾大家的伟大,心中只装着百姓的崇高精神。

    最后,出示大禹像,指导朗读第五段,激发学生对这位人民英雄的敬仰之情。拓展延伸提出问题:时至今日,你想对这位人民英雄说些什么呢?学生们课堂生成:“大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!”“你无私奉献的精神值得我们学习!”学生立足于文本,发挥想象,调动感受与体验,领会文章传达的思想感情。


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